老師是“總經(jīng)理”，班級(jí)里的學(xué)生隸屬于“五大部門”，統(tǒng)一向“總經(jīng)理”負(fù)責(zé)。這是沈陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部一些班級(jí)的管理結(jié)構(gòu)。
記者在該校五年級(jí)六班了解到，班級(jí)內(nèi)分設(shè)學(xué)習(xí)督導(dǎo)部、紀(jì)律監(jiān)督部、衛(wèi)生后勤部、體育藝術(shù)部、宣傳評(píng)價(jià)部5個(gè)部門，各個(gè)部門里又
分別下設(shè)多個(gè)職位，如衛(wèi)生后勤部設(shè)有窗長(zhǎng)（專門管每天開窗通風(fēng)）、燈長(zhǎng)（每天按時(shí)開燈和關(guān)燈）等。全班50余位同學(xué)個(gè)個(gè)都是5個(gè)部門的“職員”。
班主任王老師介紹說(shuō)，以前她經(jīng)常受到班干部問(wèn)題的困擾，很多家長(zhǎng)經(jīng)常表示想讓孩子鍛煉一下，擔(dān)任班干部�？捎行┖⒆拥男愿窈吞亻L(zhǎng)并不適合，比如讓喜愛文藝的孩子去當(dāng)班長(zhǎng)，結(jié)果既干得手忙腳亂，又給自己造成很大的思想壓力。后來(lái)自己在北師大學(xué)習(xí)了《人力資源開發(fā)》這門課程后，很受啟發(fā)，班級(jí)也是一個(gè)小集體，應(yīng)該更多地開發(fā)所有學(xué)生的資源優(yōu)勢(shì)。根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，王老師首先劃出五大“事業(yè)部”，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置部門職位，讓全班每個(gè)同學(xué)都能“有事干”。
這種班級(jí)干部安排將同學(xué)們的潛能全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家自主管理，省卻了老師許多精力。紀(jì)律監(jiān)督部10余名成員不僅檢查平時(shí)自習(xí)課的紀(jì)律，還抽調(diào)人手到走廊和操場(chǎng)上監(jiān)督本班學(xué)生的行為。一名平時(shí)經(jīng)常淘氣的小男孩在被任命為“燈長(zhǎng)”后，每天都牢記自己的職責(zé)，按時(shí)開燈、關(guān)燈。
教育專家認(rèn)為，這種管理方式很有創(chuàng)意，讓所有學(xué)生都能參與班級(jí)管理，不僅調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，還賦予學(xué)生更多的責(zé)任感。（記者王瑩）
編輯：屠筱茵
