參加聯(lián)合國“早期兒童發(fā)展與養(yǎng)育”項(xiàng)目的教師解答家長困惑
“早教、親子園，都不過是商業(yè)包裝下的一個秀，是精心策劃的一大‘迷信’�！碧崞饗胗變涸缙诮逃�，市民翟先生這樣定義。
其實(shí)，對早教不信任甚至是嗤之以鼻的絕對不止翟先生一個人。我市的市南區(qū)和四方區(qū)最近幾年一直在從事由聯(lián)合國主導(dǎo)
的ECCD（0－3歲早期兒童發(fā)展與養(yǎng)育）項(xiàng)目。在這些從事研究的老師眼里，早教是深入淺出的科學(xué)。社會上對于早教的一些質(zhì)疑，他們一一詳解。
“無稽”說
“一兩歲的孩子用得著跑輔導(dǎo)班里開發(fā)智力？這么小的孩子就是身體發(fā)育，智力還沒到發(fā)育的時候�！笔忻襁t女士認(rèn)為。
“早教絕對不是單純的智力開發(fā)，它順應(yīng)每個年齡段嬰幼兒體格、智力、能力、情感的發(fā)育特點(diǎn)，促進(jìn)各方面的能力養(yǎng)成�！甭�(lián)合國兒童發(fā)展基金會關(guān)于兒童早期智力開發(fā)項(xiàng)目（ECCD）、青島市社科基金項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人南京路第二幼兒園的孔園長說，早教的科學(xué)性不容質(zhì)疑，早教研究在發(fā)z達(dá)國家已經(jīng)開展了幾十年。
孔園長告訴記者，0－3歲的孩子在模擬、思維、動作、注意力、記憶力等各方面的發(fā)展，都有相應(yīng)的關(guān)鍵期。一旦錯過了關(guān)鍵期，再進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)就有些事倍功半。早教細(xì)分各年齡段孩子的特點(diǎn)，通過一些小游戲、小活動促進(jìn)這些方面的發(fā)展。比如，一歲到一歲半的孩子在體格、神經(jīng)、心理、模仿能力等方面有一些新發(fā)展，他們就進(jìn)行味覺、嗅覺、觸覺以及好奇心等方面的針對性訓(xùn)練，通過搭積木、抓蠟筆涂抹、提東西等活動來有意識地培養(yǎng)，此外還進(jìn)行各種物品的刺激、做簡單游戲、表情交流、招揮手等方式，進(jìn)行一系列的訓(xùn)練。
“兒戲”說
“一節(jié)親子課，有半節(jié)的時間是在滿地亂爬，這就是早教？那我們還是回家爬吧！”曾經(jīng)帶著孩子參加過試聽的綦女士，認(rèn)為親子教育沒有什么技術(shù)含量。
在四方區(qū)教工第一幼兒園編寫的《幼兒教養(yǎng)指南》里，記者也看到大量簡單的游戲，里面包括幾種爬行方法，模仿小動物的叫聲，認(rèn)識幾種主食等等，乍一看真沒什么技術(shù)含量。而這本《指南》，卻是四方區(qū)匯集了全市知名的幼兒教師、醫(yī)生、心理專家，經(jīng)過縝密調(diào)查，共同編寫出的一本指導(dǎo)性的書籍�！捌鋵�(shí)，早教是一門深入淺出的科學(xué)，要吸引孩子參與，就必須用他們喜歡的方式�！眳⑴cECCD研究的管老師這樣告訴記者。管老師給記者舉了這樣一個例子，
既然是些簡單的游戲，那為什么還要把孩子和家長集合到一起呢？管老師解釋說，首先，集中的親子活動給孩子提供一個交流溝通的機(jī)會，有一些在家庭的小環(huán)境下成長的孩子比較封閉、內(nèi)向、不善交流，但通過老師有意識的引導(dǎo)，通過自我介紹、與小朋友一起做游戲、唱歌等集體行為也能得到一些改變；其次，集中性的親子活動只是早教的一種形式，通過老師的示范，讓家長學(xué)習(xí)到正確教養(yǎng)孩子的辦法，是一種集中學(xué)習(xí)的方式。
“無效”說
昨天，記者調(diào)查了5名曾經(jīng)或者正在和孩子一起參與親子活動的母親。但是，她們多反映，親子活動對增強(qiáng)孩子的交際能力確有效果，但對于孩子智力、體質(zhì)等方面的幫助，似乎并不明顯。
“親子教育的效果也不會立竿見影�！惫芾蠋熣f，很多家長認(rèn)為親子教育沒有效果，是因?yàn)樗麄儗τH子教育的期望值太高了。管老師說，親子教育是一種輔助性教育，它全面、系統(tǒng)而科學(xué)。（完）冷雪
顏旺平
