本周二,金門路小學(xué)的老師又迎來(lái)了他們期待的成長(zhǎng)日。學(xué)校已將每周二定為“教師專業(yè)發(fā)展日”,因?yàn)檫@一天青島教育學(xué)院的教師就會(huì)來(lái)到學(xué)校,在這個(gè)“教師專業(yè)發(fā)展日”中,不同的教師在同一個(gè)真實(shí)的教育情境中共同上課、聽(tīng)課、交流、研究。
這只是市南區(qū)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中一個(gè)小小的剪影。
零距離—
—教師與專家
教師專業(yè)成長(zhǎng)是近年來(lái)教育界點(diǎn)擊率頗高的新詞。市南區(qū)教體局幾年來(lái)一直致力于將老師從緘默知識(shí)創(chuàng)生出新的教育學(xué)知識(shí)的過(guò)程,借力高級(jí)智力支援,教學(xué)互訪制、專題合作制、校際會(huì)課制等教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新形式在市南區(qū)層出不窮。
2004年,全國(guó)首個(gè)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)基地落戶市南區(qū)。兩年來(lái),市南區(qū)教體局已與青島3家高校合作建立了5所教師發(fā)展學(xué)校,與青島大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)建立了青年教師發(fā)展聯(lián)盟,部分學(xué)校還與一些行政指導(dǎo)部門結(jié)成了教師發(fā)展研究互助共同體,通過(guò)聽(tīng)課、研討、培訓(xùn)等形式提高學(xué)校教師素質(zhì),還先后與上海、濟(jì)南、溫州等地區(qū)建立了區(qū)域交流機(jī)制,通過(guò)送課、座談、參觀、經(jīng)驗(yàn)交流等形式在相互的借鑒中引入了新的工作理念與方式,拓寬了教師教育的思路。
教學(xué)互訪制既有教師在平日的教育教學(xué)中遇到了困難,向高校的老師請(qǐng)教,也有高校教師在研究中希望市南區(qū)的教師為他們提供實(shí)踐的基地。教師們通過(guò)這種研究的互動(dòng)、互訪,學(xué)會(huì)了分析、學(xué)會(huì)了嘗試、學(xué)會(huì)了探究。專題合作制是指市南區(qū)教師與高校教師合作開(kāi)展研究,在研究中獲得專業(yè)的成長(zhǎng)。校際會(huì)課是通過(guò)“課”的形式,交流對(duì)有關(guān)理念、課題的理解和實(shí)踐方式,探討如何解決在操作中的實(shí)際問(wèn)題。
前瞻的機(jī)制建立了市南區(qū)小學(xué)教師與專家學(xué)者直接對(duì)話的機(jī)制,塑造了一大批“名師”,為優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
開(kāi)放式——立體教研網(wǎng)
教學(xué)的主旨應(yīng)以傳遞知識(shí)為主要目標(biāo),市南區(qū)教體局致力于構(gòu)建“關(guān)注全程,立體推進(jìn)”的新型教學(xué)觀：從根據(jù)目標(biāo)調(diào)整教材、結(jié)合不同版本優(yōu)勢(shì)整合教材、結(jié)合教材空白補(bǔ)充樹(shù)立教師新型的課程觀；從創(chuàng)設(shè)文本情境、問(wèn)題情景,搭建合作、探究平臺(tái),可樹(shù)立教師們新型的學(xué)習(xí)觀；從選用評(píng)價(jià)多樣化的方式樹(shù)立老師們新型的評(píng)價(jià)觀。
教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn),就是單兵作戰(zhàn)。為了幫助教師不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,市南區(qū)探索構(gòu)建了以“服務(wù)教學(xué)、輔助教學(xué)、提升教學(xué)”為宗旨的立體多元的教研文化,實(shí)現(xiàn)先進(jìn)理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化,將研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。
市南區(qū)構(gòu)建的 “區(qū)級(jí)——— 片級(jí)——— 校際之間———
學(xué)�！苯萄芯W(wǎng)絡(luò),注重實(shí)用和遷移,突出解決實(shí)踐中觀念與行為的脫節(jié)問(wèn)題。在區(qū)級(jí)教研層面,積極采用專題研究、案例剖析、網(wǎng)絡(luò)在線、研培一體、同課異構(gòu)、大研討小交流等形式,把握改革方向,突出指導(dǎo)性；在片級(jí)教研活動(dòng)中,充分發(fā)揮片長(zhǎng)和兼職教研員的組織作用,突出了研究重心下移,不回避教學(xué)中疑難問(wèn)題,重點(diǎn)摸索觀念與實(shí)踐對(duì)接的方法,加快了從問(wèn)題的提出到解決的推廣速度；在校際間的教研中,鼓勵(lì)名校充分發(fā)揮模范帶頭的作用,與兄弟學(xué)校聯(lián)合結(jié)對(duì),有效互助,以教育會(huì)診為主要形式,理論聯(lián)系實(shí)際地解決教學(xué)中教師的困惑與難題；校本教研則積極引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)文化,以“競(jìng)標(biāo)式專題研究活動(dòng)”為核心,組建同類專題研究的區(qū)域性研究項(xiàng)目小組,以教科研融合式、學(xué)科整合式、專家引領(lǐng)式及與高校結(jié)對(duì)式等方式,進(jìn)行基于學(xué)校實(shí)際和教師需要的實(shí)踐研究,對(duì)教師自身的行為進(jìn)行反思,對(duì)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究,對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),繼而形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
立體教研網(wǎng)絡(luò)的建立,有效地幫助教師樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的意識(shí),使他們能用開(kāi)放的心態(tài),與更多的教育同行、在更大的空間里、用更加平等的方式從事著教學(xué)研究工作。
最大化——整合優(yōu)質(zhì)資源
名師,是優(yōu)質(zhì)教育資源的精華組成,市南區(qū)的名師資源通過(guò)“名師義教”實(shí)現(xiàn)了全社會(huì)共享。名師義教工程由三大行動(dòng)組成,“春雨行動(dòng)”發(fā)揮省特級(jí)教師的示范作用,通過(guò)理論講座和經(jīng)驗(yàn)交流,讓教師獲得知識(shí)春雨的滋潤(rùn),提高自身的綜合素質(zhì)；“春蠶行動(dòng)”,讓青島市中小學(xué)學(xué)科帶頭人深入學(xué)校薄弱教研組,像春蠶吐絲般毫無(wú)保留地幫助他們盡快“脫貧”；“春竹行動(dòng)”,通過(guò)定期開(kāi)展名師熱線答疑、名師網(wǎng)上答疑、名師進(jìn)社區(qū)、名師幫扶特困生等活動(dòng),名師與學(xué)生、家長(zhǎng)面對(duì)面,解答學(xué)生和家長(zhǎng)的困惑,把教師無(wú)私的愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生,特別是特困生的心田,讓每個(gè)學(xué)生如春竹般節(jié)節(jié)拔高。
名師義教活動(dòng)體現(xiàn)了教師教書育人、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感,營(yíng)造了市南教育敬業(yè)愛(ài)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的氛圍,受到家長(zhǎng)和學(xué)生的廣泛認(rèn)可和歡迎,每次名師熱線答疑時(shí),熱線電話總是應(yīng)接不暇。目前,“名師義教”已成為市南教師奉獻(xiàn)社會(huì)的“品牌”。
為更加有效地經(jīng)營(yíng)優(yōu)質(zhì)教育資源,使其不斷擴(kuò)大并持續(xù)增值,市南區(qū)教體局推行了名校戰(zhàn)略。他們大膽試水辦學(xué)體制改革,實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)主體多元化、辦學(xué)模式多樣化,通過(guò)名校創(chuàng)辦分校的形式,嘗試了 “名校＋企業(yè)”、“名校＋民�！薄ⅰ懊＃滦！薄ⅰ懊＃跣！钡榷喾N辦學(xué)模式,使名校的優(yōu)質(zhì)教育資源能夠不斷“再生”。
本報(bào)記者 劉淼
