據(jù)了解，目前國內(nèi)的IT培訓(xùn)機構(gòu)在經(jīng)歷了幾年的發(fā)展，幾經(jīng)洗牌之后，正在進(jìn)入一個更為良性的發(fā)展軌道，他們的目光和定位逐漸往更高層次的人員結(jié)構(gòu)上靠，而不是僅僅以高中畢業(yè)為起點，單純解決就業(yè)為目的，轉(zhuǎn)而關(guān)注尋求更好、更高端的就業(yè)機會，根據(jù)職位定位以及個人職業(yè)發(fā)展方向確
定培訓(xùn)目標(biāo)。
日前新東方職業(yè)教育培養(yǎng)的又一批國際軟件工程師就踏上了出國就業(yè)的征途，這次送走了五名學(xué)員，他們將赴日本著名軟件開發(fā)企業(yè)NDS公司、OSC公司、東建corporation株式會社，從事軟件開發(fā)的工作。這五名學(xué)員分別來自于清華大學(xué)、中國科技大學(xué)、天津大學(xué)、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)。為什么這些出身名校中國一流大學(xué)的學(xué)生，在經(jīng)歷了本科和研究生十幾年的學(xué)歷教育之后還要花錢繼續(xù)參加職業(yè)培訓(xùn)呢？
●職業(yè)教育是培養(yǎng)更有競爭力的人才
這種IT培訓(xùn)的高端路線不但在國內(nèi)日益被認(rèn)同，甚至已經(jīng)走出國門了。北京新東方職業(yè)教育中心走在了這個領(lǐng)域的前列。據(jù)新東方職業(yè)教育中心總經(jīng)理吳雷介紹，他們剛剛啟動的"棟梁工程"效果顯著，最后經(jīng)過海選能加入到"棟梁工程"的學(xué)生中，將有90%來自于重點院校，70%是研究生。
新東方職業(yè)教育的成功也與起家的外語培訓(xùn)有關(guān)，其實早在"棟梁工程"之前，國際軟件工程師就業(yè)班，已經(jīng)多次向國外輸送軟件人才，并得到了國外用人企業(yè)的認(rèn)可。據(jù)新東方職業(yè)教育中心總經(jīng)理吳雷介紹，新東方經(jīng)過對日本IT企業(yè)軟件人才需求長時間的考察及精心準(zhǔn)備，憑借12年語言培訓(xùn)與6年IT培訓(xùn)優(yōu)勢推出的赴日國際軟件工程師項目是一個奇特的優(yōu)勢組合，學(xué)員的日語比專業(yè)的稍遜，技能的東西也不是最尖深，但組合起來就具有極強的競爭力了。定位的清晰讓他們在就業(yè)上毫無困難，在新東方培訓(xùn)后送出去的對日軟件工程師，目前大多就職于日本著名企業(yè)，薪金比日本本地畢業(yè)的學(xué)生還高，其中周毅等學(xué)員的在日年薪折合人民幣達(dá)到30萬元。
吳雷認(rèn)為從這樣的角度去觀察，就比較容易理解為什么傳統(tǒng)學(xué)歷教育的畢業(yè)生在初期經(jīng)常會被說成"剛畢業(yè)，還干不了什么事"。問題不是出在知識的掌握量方面，而是組合方法不對，以致針對特定崗位的必要知識構(gòu)件缺失。這些畢業(yè)生們在剛?cè)肼毜囊欢螘r間里，通常是以在崗的、隱性的方式，向周圍的同事學(xué)習(xí)，彌補了那個崗位所需要同時又是自己所缺乏的知識和技能，無形當(dāng)中完成了"職業(yè)教育"的過程，最終成為適應(yīng)那個崗位的員工。
●職業(yè)教育不應(yīng)只在低端徘徊
"我們在職業(yè)教育中接受的是一種在大學(xué)課堂學(xué)不到的全方位培訓(xùn)----從技能、語言、溝通能力、到團(tuán)隊精神。"張偉林，清華大學(xué)機械工程及自動化專業(yè)的本科畢業(yè)生，在談到自己為什么選擇大學(xué)畢業(yè)后繼續(xù)接受職業(yè)教育時說到："雖然我畢業(yè)于著名高校，但是校園內(nèi)所學(xué)到的知識并不能讓我在工作中得心應(yīng)手，書本上的理論我并不一定能在實際中熟練應(yīng)用。反而徒有虛名的大學(xué)光環(huán)使得我在工作中比較浮躁。"
"我肯定能出國工作，因為我不僅有清華大學(xué)的學(xué)歷，也有職業(yè)學(xué)校給我提供就業(yè)的機會和實際工作能力培養(yǎng)，應(yīng)該比直接大學(xué)出來的畢業(yè)生更有競爭力。"清華大學(xué)的王成在看到前幾屆的師兄們都有了一個好的工作后早就期待這一天了。而且在離他完成培訓(xùn)課程還有三個月的時候，就已經(jīng)有多家日本軟件公司有意與他簽約，開出的年薪都是在人民幣30萬元以上。
在討論職業(yè)教育定義的時候，經(jīng)常會聽到的一個觀點是，職業(yè)教育就是層次比較低的高等教育。IT培訓(xùn)路線步步走高的趨勢折射出了培訓(xùn)機構(gòu)對職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變。新東方職業(yè)教育中心總經(jīng)理吳雷的觀點是職業(yè)教育不分層次。他說職業(yè)教育不只是針對低端專對找工作的人群的，他說應(yīng)該兼顧高中低端，應(yīng)該有更多的層次。另外職業(yè)教育需要從業(yè)人員迅速對業(yè)界人才狀況做出反應(yīng)，這就不是一般院校的長項了，應(yīng)該是職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)的優(yōu)勢所在。
中國的職業(yè)教育現(xiàn)在越來越多的借鑒國外職業(yè)教育中"項目教學(xué)"、"目標(biāo)管理"等教學(xué)方法，在教學(xué)中讓學(xué)生獨立完成真實模擬的工作項目，在實踐的磨難中鍛煉學(xué)生各方面的能力。這彌補了傳統(tǒng)大學(xué)教育重視理論輕實際應(yīng)用能力的缺陷。
●企業(yè)參與是職業(yè)教育的發(fā)展趨勢
新東方職業(yè)教育在經(jīng)過六年的發(fā)展已經(jīng)認(rèn)識到，職業(yè)教育機構(gòu)所服務(wù)的對象不僅是學(xué)員，與之同樣重要的最終客戶群體是聘用我們學(xué)員的企業(yè)。吳雷認(rèn)為就這個特點而言，我們甚至可以把客戶僅僅定義為企業(yè)，而把學(xué)員看作我們服務(wù)于企業(yè)的中間載體都不過分。如何有效把握這些最終客戶的需求，就成了把培訓(xùn)做好的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
在職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國家，企業(yè)對職業(yè)教育的介入非常深入，甚至學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有相當(dāng)長的時間是在企業(yè)內(nèi)部度過的，企業(yè)代替學(xué)校行使了部分教學(xué)職能。在新東方，我們一直以來也是在貫徹"企業(yè)全程參與的理念"，具體來說，就是讓企業(yè)參與我們的教材制訂；請業(yè)內(nèi)專家來參與我們的教學(xué)活動，特別是實踐案例的指導(dǎo)和講解，以及請企業(yè)一起制訂最終考核和評測的標(biāo)準(zhǔn)。
的確，現(xiàn)在許多企業(yè)都希望能招有工作經(jīng)驗而不是應(yīng)屆大學(xué)生，職業(yè)教育很好的彌補了應(yīng)屆畢業(yè)生在工作經(jīng)驗上的不足。北京信必優(yōu)人力資源部的負(fù)責(zé)人說："現(xiàn)在的大學(xué)生在職場中的心態(tài)都不成熟，比如合作意識不強，不知道深淺，容易眼高手低。而參加過職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生在這些方面都要好很多，從技術(shù)上基本能達(dá)到要求，在工作中能很快地融入企業(yè)。所以我們更愿意招聘那些既有學(xué)歷教育背景又參加過職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生。"
