3月19日上午，中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)基地教師培訓(xùn)暨課題研究開題報告會在青島九中召開，青島九中與北京外國語大學(xué)簽訂了“中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)基地”協(xié)議，標(biāo)志著青島九中在外語教育改革和實(shí)驗(yàn)的探索中又向前邁出了一步；同時，也是全面落實(shí)省素質(zhì)教育會議精神的具體舉措。

課題組主持人、北京外國語大學(xué)語言教育評測中心副主任、中國外語教育研究中心兼職研究員霍慶文教授首先做了中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法

下一步學(xué)校將積極組織開展中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育課題的研究與實(shí)施，真正實(shí)踐學(xué)校提出的“享受英語，征服英語”(Enjoy English, Conquer English)的英語教育理念。

為全面貫徹落實(shí)省素質(zhì)教育工作會議精神和《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，2008年，青島九中張玉慧校長提出“2008關(guān)注教師——關(guān)心教師身心健康，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”的工作重心。以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為工作主線，青島九中新學(xué)年開展了每周一講的名師講壇等校本培訓(xùn)工作，收到教師的歡迎，取得了良好的效果。此次英語培訓(xùn)工作，也是青島九中2008年系列校本培訓(xùn)工作之一。

附：“中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法”課題問題 1、 如何在外語教學(xué)中將文化教育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于對學(xué)生的英語聽說讀寫技能的訓(xùn)練？ 2、一套好的英語教材的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 3、該課題是否對本校英語教師進(jìn)行定期系統(tǒng)的培訓(xùn)？具體形式為脫產(chǎn)抑或?qū)＜抑v座？ 4、如何創(chuàng)造“二語習(xí)得”的有效氛圍或促成因素？如全英語授課，校園內(nèi)雙語標(biāo)識，增加外教的人數(shù)和外教課的比例？ 5、是否可以將“要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”理解為像類似上語文課一樣，在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章深處、探索人物內(nèi)心，而不是僅停留在理解文意這樣的淺層次上？ 6、班額較大，無法照顧到每一個學(xué)生如何應(yīng)對？ 7、班內(nèi)學(xué)生水平參差不齊，會不會造成只有部分學(xué)生收益，能力差距日益拉大的趨勢？ 8、此課題的實(shí)驗(yàn)效果通過何種途徑進(jìn)行檢測和回饋？是否可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與成績雙提高的效果？ 9、教師在此種新式課堂中的作用如何體現(xiàn)？如何平衡教師的主導(dǎo)權(quán)與學(xué)生的主體地位？ 10、高中學(xué)生不是專職英語學(xué)習(xí)者，如何處理好英語同其他學(xué)科學(xué)習(xí)之間的關(guān)系？如何減少其它學(xué)科知識對英語學(xué)習(xí)的干擾？