青島老師吳樂琴

　　盡管已獲諸多榮譽：全國模范老師、山東省特級老師、山東省人民教師、山東省優(yōu)秀教師、山東省師德標兵……但她仍然樂不知疲地佇立在摯愛的三尺講臺上。

　　許多人這樣評價她：50歲的年齡，40歲的身體，30歲的聲音，20歲的心。

　　為了講《荷塘月色》，她特意穿上荷葉邊的裙子；班里有學生迷戀上網(wǎng)，她倡導閱讀法，用大量閱讀占領孩子們的精神陣地；她閱讀了大量的古今中外書籍，被評為書

　　情趣導讀——

　　她讓學生愛上學習

　　吳老師個子不高，但是她在課堂上釋放出的能量之大卻令人折服。

　　上課鈴響，吳老師帶著她經(jīng)典的“吳式微笑”步入教室。今天的語文課是《核舟記》，她先讓學生用紙條折出核舟大小的物品。當學生頗有些得意地舉起自己的作品：大約僅有半根粉筆長短、兩顆黃米粒高的小紙條時，吳老師又緊逼一步：“再請大家在上面畫出五個人、八扇窗?！蓖瑢W們樂了：在這么丁點兒的小玩意兒上，怎么能畫下這么多的人和物呢？吳老師話鋒一轉(zhuǎn)：“是畫不下?？墒俏覀兊那叭藚s在僅有一寸長的桃核上刻出了一只栩栩如生的核舟。這只小小的核舟上究竟有著怎樣豐富奇妙的內(nèi)容呢？讓我們來看文章的內(nèi)容吧！”在學生的期待中，吳老師開始了文本閱讀。

    蘇霍姆林斯基說過，在每個孩子心中最隱秘的一角都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。要使孩子們的心同我們講的話發(fā)出共鳴，我們自身就需要同孩子們的心弦對準音調(diào)。吳老師正是通過情趣導讀對準學生的“音調(diào)”，撥動學生的心弦，使師生之間產(chǎn)生“共振”，創(chuàng)造詩意課堂，并與激情相隨。為了講《荷塘月色》，吳老師特意穿上荷葉邊的裙子；為了講《蘇州園林》，她梳成一個不對稱的發(fā)型；為了讓孩子們演練舞蹈唱歌，她親自為孩子們設計演出服和班服；為了給孩子們伴奏，她自學了小提琴、手風琴。她在操場上和學生們一起打羽毛球、乒乓球、排球、籃球，在假日里和學生們一起放風箏、爬山、玩老鷹捉小雞。做吳老師的學生是幸運的，吳老師能讓他們每節(jié)課有故事聽，每天有名著讀，每周有歌兒唱，每月有電影看。

    網(wǎng)絡時代，班里有學生迷戀上網(wǎng)。吳老師認為，單純的禁止是無效的，現(xiàn)在的中學生并不喜歡老師的說教，于是她倡導閱讀法，用大量的閱讀占領孩子們的精神陣地。吳老師先講課外閱讀之益，然后講如何養(yǎng)成課外閱讀習慣、做筆記對閱讀有什么幫助、閱讀如何把握文章的深層內(nèi)涵，再講課外閱讀方法：愛讀、多讀、會讀、略讀、精讀。具體到讀書的方法：朗讀法、背讀法、測讀法、評點法、寫讀法、卡片摘記等。如今，吳老師在全校主講的讀書講座就有“古代文學之窗”、“現(xiàn)代文學精粹”、“外國文學之最”、“三毛與瓊瑤作品對比賞析”、“中西文學比較”等五六堂之多，吳老師的學生由此找到了閱讀的樂趣。初中三年同學們平均讀名著120本，大多數(shù)同學寫下了二十多萬字的日記，每位學生都能滔滔不絕地向大家講述一些名家名著，有70多位學生先后獲得全國省市作文大獎。

    教書更重育人——

    她用愛心等待孩子成長

    吳老師任教的初三·3班有一個男孩子因語文考了五十幾分而對學習失去了信心。吳老師沒有過多指責他，而是認真給他回了一封信，讓紅色評語做一道心之橋，因為她堅信適當?shù)膶捜菔且环N更嚴格的要求。這封信對這位男生觸動很大，此后，他對語文學習的熱情一發(fā)而不可收，并以《鴨哥瑣憶》一文獲得山東省博覽會作文銅獎。

    吳老師一直篤信冰心老人的一句話：“愛是教育的基礎，是老師教育之源，有愛便有了一切。”多年來，她在教學上縱橫捭闔，也在育人過程中備加用心，并令二者相輔相成。

    吳樂琴老師18歲就開始擔任班主任，一干就是25年。她探索出的三年階梯式系列教育方式廣為傳揚。從初一到初三有一套科學的班級教育管理方式——即“理想-青春-人生觀”。新學期的第一堂課，吳老師與學生從劉歡的老歌 《從頭再來》唱起：“昨天所有的榮譽，已變成遙遠的回憶……心若在夢就在，天地之間還有真愛，看成敗人生豪邁，只不過是從頭再來”，幫學生們及時調(diào)整心態(tài)，勉勵大家在新學期里再創(chuàng)佳績。

    初二年級是初中最難管理的階段，吳老師便針對青少年青春期的心理特征，開展“珍惜來臨的一年”、“邁好青春第一步”、“青春無悔”等主題班會，端正學生思想。初三畢業(yè)苦讀之時，她又選擇了 “人生的價值”、“選擇自信”、“與當代大學生相會”等專題活動，使初三畢業(yè)生的境界再次得到升華。

    吳老師不僅將班級工作系列化，而且在做好家長的工作中也使之系列化，三年中每學期的家長會都有專題：初一的“父母都是教育家”，初二的“媽媽是大地，爸爸是太陽”，初三的“我們和你們”等等。家長們曾動情地說：“每當聽完吳老師的家長會，都感受到自己的靈魂得到了一次凈化，孩子就是家長的一面鏡子?！彼械募议L都愛來開家長會，將班級家長會看做是學習的第二課堂，并由此讓家庭關系出現(xiàn)了微妙變化，讓學生有了轉(zhuǎn)變。親子關系的日漸融洽，為班級帶來了活力，班級的學習成績始終列全市前茅，絕大部分同學升入重點高中。2003年，她的教育座右銘“愛心伴你成長”被青島市政府命名為教育服務名牌。 教不研則淺—— 她像燈塔照亮他人 中國教育學會會長顧明遠曾說過,如今在老師中不應提倡蠟燭精神照亮別人卻犧牲自己,而應提倡老師成為燈塔,照亮別人,也照亮自己；不僅是課堂的締造者,而且要成為組織者；不僅要有一桶水,更要做奔流不息的河流……吳樂琴在她39年的講臺上成就了這樣的“燈塔”。

    校長周來明說，學校樣樣工作都離不開吳老師，她的課件成為樣板，她為畢業(yè)生做講座，吳老師用她的人格魅力感染著周邊的人。吳老師說，要做一名好教師，應該做到四點：一是養(yǎng)浩然正氣，二是樹讀書之氣，三是敬業(yè)愛崗，四是勤學上進。吳老師認為老師應該是一位雜家，應該廣泛地汲取知識，樹立終身學習的理念。她身體力行，并用這種精神感染著她的團隊。吳老師18歲時學習小提琴，31歲又學拉手風琴。41歲時她還報名考研，結(jié)果因超齡被迫放棄。吳老師閱讀了大量的古今中外書籍，她的小屋里永遠彌漫著書香，2007年，她被評為書香青島“讀書大使”。

    “教不研則淺，研不教則空?！眳抢蠋熖氐匕堰@句話寫成書法橫幅掛在她工作室的墻壁上。吳樂琴名師工作室七人團隊進行了 《構(gòu)建初中語文學科素質(zhì)教育課堂的途徑與策略研究》的課題研究，終于達成了研究目標：在“三板塊、五環(huán)節(jié)”教學法的基礎上，（“三板塊”即導、學、練，“五環(huán)節(jié)”即情趣導入、整體感知、研讀賞析、體驗反思、拓展延伸），構(gòu)建起以“精心設計情趣導入，創(chuàng)造學習快樂求知，精講精練自主學習，享受語文詩意棲居”為特色的初中語文素質(zhì)教育課堂，帶動了全校教育教學工作的開展。

    已成長為青島市優(yōu)秀教師的團隊成員張丕喜對吳老師心服口服，他笑稱自己是被“逼”得成長。一次，他準備了一節(jié)講述詩歌《周總理你在哪里》的公開課，自認為很成功，沒想到吳樂琴聽完試講后臉色卻很不好看，她認為這樣講“不尊重教育規(guī)律”。在吳老師的幫助下，張丕喜將原先的公開課重新進行了設計，最終在全市青年教師基本功大賽中獲得二等獎。

    吳老師以她的真實、樸素、執(zhí)著和愛心，堅守教書育人的崗位，就像一支燈塔，指引著她的學生們，也指引著優(yōu)質(zhì)教育的航向。(劉淼)